Virus…informaTICES: Skype, Framad et Facebook sont vos amis!

Les aléas de la vie, où COMMENT faire avec…les p'tits virus qui trainent dans l'air.
Clouée depuis lundi au lit, j'espère que je pourrais venir demain travailler le dernier projet TICES avec mon groupe.

Je dois avouer néanmoins que framapad, skype et facebook sont utiles pour continuer à avancer.
Je le recommande vraiment à tous les enseignants FLE en herbe qui doivent à un moment donné travailler en groupe et qui n'ont pas les mêmes disponibilités.

Mais je crois qu'il va falloir speeder les filles ><

Dernier projet Tic, en avant ma bande!

hé ho hé ho on a encore du boulot!

Nous voilà reparti sur un nouveau projet tic!

C'est le dernier et on va donner notre maximum!

Des idées ont fusées par ci par là, il va falloir faire le tri et se fixer.

Je suis contente de mon groupe, il y a une bonne ambiance et c'est important quand on travail ensemble!

Coup de gueule

Envie de pousser un gros coup de gueule.

Déjà, l'évaluation des groupes a été pour moi une expérience vraiment désagréable!

Ensuite, pour que ce soit bien clair, je vais répéter pour la énième fois la même chose: je  crois qu'on a pas crié assez fort qu'on avait pas mal compris la consigne!!!!!

Alors, premièrement, concernant notre projet, nous voulions créer une activité autour de la vie des peintres et de leurs oeuvres.
Résultat: trop compliqué pour les apprenants, pas intéressant, voilà ce qui a été dit; alors imaginez bien notre tête quand on a constaté que certain groupe avait eu la chance de pouvoir le faire.

Je continue?
Concernant les compétences Tices: On voulait que les apprenants utilisent le photomontage et/ou le power point ( que nous allions leur apprendre à utiliser). Résultat: trop compliqué!
Mais c'est un pré-requis alors. Pas question a été notre réponse.

Bis répétita: vous imaginez bien notre tête quand on a constaté que dans certains projets les apprenants avaient des pré-requis en pagaille et qu'ils apprenaient à faire des power point….

Le meilleur pour la fin? On voudrait, à partir des tableaux, qu'il fasse une description de la rencontre des deux jeunes filles, qui sont en réalité des jumelles séparées à la naissance. TROP COMPLIQUE!!!!
Illustration par photomontage, collage, découpage, des deux tableaux réunis pour l'interculturel?? Pas dans le thème fut notre réponse!
On voulait des élèves érudits soit disant! 
Ils peuvent s'entraider alors!?
Ben non il ne faut pas oublier qu'une classe est homogène et que les plus forts n'ont pas forcément envie d'aider les autres!
Alors quand je vois que dans certain projet les apprenants sont capables de faire des comptes rendu de visite de musée et/ou sur la vie des peintres, ben je me dis que quelque chose cloche, non???
Je me suis dit " on a pas eu le même prof ou alors on a pas eu les mêmes consignes!!!"

Alors, il ne faut pas chercher midi à quatorze heure! Vous suivez les cours de Mation Tellier, on est d'accord???
Comme NOS apprenants n'étaient ni des érudits, n'avaient pas de prérequis rien NADA ben fallait bien leurs apprendre, non????
Alors, pour que les apprenants soient CAPABLES de faire une description, il fallait bien qu'ils apprennent à le faire, non??

Vous pensez sincèrement que ça ne nous a pas dérangé de créer ces activités  pour parvenir à notre notre tâche finale pour qu'ils puissent FAIRE cette foutue tâche finale????
Qu'en ce qui concerne les tircs " apprendre à imprimer des documents" ne nous a pas frustré??? Le seul truc qu'ils pouvaient faire???

J'ai rien contre les autres groupes car vous n'y êtes pour rien mais franchement c'est une grosse injustice à la base alors s'il vous plait, NE DITES PLUS QU' ON A PAS COMPRIS LA CONSIGNE!!!!

On a eu QUE des contraintes!!!
Voilà.
A la revoyure, mercredi prochain.

Notre Projet E-Twinning

TRAVAILLER EN GROUPE C 'EST UN...

PUZZLE A ASSEMBLER A PLUSIEURS!

J'ai beaucoup aimé travailler en groupe avec mes comparses Gwendoline, Alexandra et Céline.
Même si monsieur Springer n'était pas vraiment convaincu, on a fait du bon boulot! On s'est donné à fond dans ce qu'on a fait !
Pourtant, on était bien parti, je m'en souviens encore!!
La répartition des rôles était aux petits oignons : Gwendoline aux commandes des Tics, Alexandra notre porte drapeau de la Roumanie, Céline notre bout en train infatigable multitâche et moi-même.
L'idée première était vraiment… FOR-MI-DABLE et O-RI-GI-NALE!
Deux tableaux du même courant mais vraiment différent… et en même temps non.

Une histoire intéressante, clin d'oeil à l'E Twinning: deux soeurs jumelles séparées à la naissance; l'une se retrouve en France et l'autre en Roumanie.
Raconter nous la rencontre de ces deux soeurs après tant d'années de séparation!
Raconter, oui, mais illustrer là!
Découpage,Collage, peinture, photomontage etc… autant de procédés artistiques auxquels on avait pensés pour concrétiser cette rencontre.
Eeeeeeeet on a fait un virage à 180° et on a détaillé, décortiqué chaque activité parce qu'on a le souci du bien-être de chaque apprenant :)


Mais bon, on est parti dans une autre direction mais on va se rattraper avec le prochain mini-projet!

En attendant, Gaunitza a bien eu lieu!
Notre lien Framapadingue, parce qu'on a bien ri, on s'est arraché les cheveux et on a bien travaillé!!

Des outils? Vous avez dit des outils? Evaluations? Vous avez dit évaluations?

Ma boiboite à moi :D

Bon. Je n'ai pas pu participer au projet webrallye pour x et y raisons développées dans un de mes anciens articles.

Néanmoins, je vais tenter de répondre à la consigne de Monsieur Springer, assez tardivement je le conçois mais mieux vaut tard que jamais. Je dirais juste, pour ma défense, que je suis en mode Pierre Richard depuis le début de l'année mais j'espère que ça va vite me passer!

Voici mes principales sources:

1 ) http://www.learnquebec.ca/fr/content/pedagogy/portfolio/general/index.html
2) http://ametice.univ-amu.fr/pluginfile.php/309892/mod_resource/content/1/Evaluationdans%20projetCanada.pdf
3) http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/portfolio_fr.asp

Je me lance...

TECHNIQUES D'EVALUATION

Voilà les outils ce qui me vient à l'esprit:

-AUTOEVALUATION:

Alors, pas la peine de s'appeler Scherlock HOLMES pour deviner que c'est une évaluation qui se fait individuellement. Dans un travail en équipe sur un projet, ça permet à l'apprenant/élève de faire le point sur participation au sein de son équipe, étape par étape et ce, tout au long du processus. Ca permettra en outre à l'élève/apprenant de définir s'il devrait plus s'impliquer et/ou dans quel domaine il pourrait s'améliorer.

-COEVALUATION:

"CO" comme "Coéquipier" "Collaboration" et "COopérer".
Il est préférable de le faire à deux mais si les élèves/apprenants sont à l'aise avec ce type d'évaluation on peut pousser jusqu'à quatre participants. "La coévaluation portera sur les mêmes questions que l'autoévaluation mais sera complétée en équipe" (source 2).
L'équipe peut inclure la personne évaluée et une personne extérieure. Tout ce petit monde discutera et échangera avant de procéder à l'évaluation.
Ainsi, l'évalué complètera son évaluation et l'intervenant, soit la personne extérieure,  notifiera ses commentaires.

BONUS:
Découverte sur le lien 2, l'EVALUATION PAR LES PAIRS

-EVALUATION PAR LES PAIRS:
Le principe réside en ce qu'une équipe évalue le travail d'un apprenant/élève sans qu'il y participe. Se fait généralement lors d'exposés oraux. La note retenue sera décidée après concertation des membres de l'équipe OU une fois que chacun l'ait déterminée individuellement pour ensuite en faire part aux équipiers.

OUTILS DONT ON PEUT SE SERVIR

-JOURNAL DE BORD:

Voilà ce que j'ai compris: Il peut y être consigné énormément de choses par l'apprenant/élève.
Activités faites en classes, exercices, commentaires etc...
Cela permet à l'élève/apprenant de suivre la progression de son apprentissage.
Le lien 2 estime qu'il serait préférable de l'appeler PORTFOLIO (nous allons y venir) et en dénombre 3 types:
-Journal de bord non-structuré: l'élève/apprenant est totalement libre dans ce qu'il y écrira
-Journal de bord  semi-structuré: il contient des éléments que l'on doit remplir obligatoirement. Ces éléments sont choisis par l'élève/apprenant ou le groupe et ils ne varient pas ce qui permet de rendre compte de l'évolution de celui qui le tient.
-Journal de bord structuré: entièrement structuré par l'enseignant; il va être un support pour évaluer les compétences transversales et/ou disciplinaire.

-PORTFOLIO:

Les éléments qui s'y trouvent sont choisis par l'élève mais aussi l'apprenant dans le but de démontrer la progression des compétences de l'élève.
D'après le lien canadien, une définition mettrait en avant le fait que l'élève y mettrait les éléments que lui seul aurait choisis ainsi que ses meilleures productions: il n 'a alors plus une fonction évaluative mais plutôt artistique.

-PORTEFOLIO EUROPEEN DES LANGUES (PEL):

Voici la définition du lien 3 :"Le Portfolio européen des langues (PEL) est un document dans lequel tout apprenant en langues peut consigner ses connaissances linguistiques et ses expériences culturelles, ce qui peut l’inciter à réfléchir sur son apprentissage."

En ce qui me concerne, je dirais que c'est plutôt un outil qui a une valeur certificative, qui rend compte de la maîtrise de l'apprenant dans telle ou telle compétence dans une ou plusieurs langues.

SI J'AVAIS PU FAIRE LE PROJET WEBRALLYE DEVENU 

MINI-PROJET1

QUEL OUTIL AURAIS-JE CHOISI??

Si j'avais eu l'occasion de faire le 1er mini-projet, je pense que j'aurais opté pour le portfolio.

Plus significatif pour souligner la progression de l'élève/apprenant que le PEL et plus "sérieux"que le journal de bord, il laisse une certaine liberté à celui qui le tient et le responsabilise vis à vis de son apprentissage.

Le rallye web du groupe NTN

Bien que le nom du groupe en rappelle un autre, celui de NTM, rien à voir.

Nora , Nadhifa et Thomas ont proposé selon moi un rallye web contrairement aux autres groupes qui seraient plutôt partis sur des mini-projets.

Tous les trois ont apporté des modifications à la ballade web  que nous avions déjà étudiée il y a plus d'une semaine. De ce fait, ils ont respecté les consignes données par le professeur.

J'ai trouvé que les enjeux de leur rallye étaient clairs, détaillés et précis; tout est explicite, de la tâche finale attendue à la grille d'évaluation.

En suivant le fil d'Ariane qu'ils tendent dans leur rallye, les apprenants, en suivant étape par étape les activité arrivent sans encombre à la tâche finale attendue.

Néanmoins, il y a selon moi un petit bémol... dans la mise en situation, il est expliqué que l'apprenant se retrouve dans la peau d'un(e) "personal shopper" qui a pour mission d'habiller une femme pour une cérémonie.

Or, je trouve ça dommage d'imposer une cliente ! J'ai "tenté" de me mettre à la place d'un homme et j'ai trouvé ça assez complexe de justifier le choix d'une robe ou d'une paire de talons d'un point de vue masculin. 

Mais c'est vraiment un détail...

En tout cas, je salue leur travaille et leur tire mon chapeau :)

Le cours d' évaluation/certification d'aujourd'hui

Moi, aujourd'hui

Ce matin, pendant la correction du 1er devoir que nous avons remis mes camarades et moi sur notre synthèse personnelle des chapitres 1,2 et 7 du CECR, j'ai réalisé l'ampleur de la tâche ( haha) qui nous attend.

Ce n'est pas que je m'imaginais qu'être enseignant était simple; j'ai eu une expérience minime pendant  les remplacements que j'ai fait dans des collèges en tant que professeur de français (et être prof, c'est pas de la tarte!!).

Bref, ce dont je me suis rendue compte c'est que j'avais oublié quelque chose qu'on m'avait enseigné durant mon année d'ingénierie de la formation: nous sommes tous, tout au long de notre vie, en perpétuelle formation.

Je l'avoue, pendant que notre professeur nous expliquait ce qui pêchait ou non dans nos copies, je me suis dit " et merde! Je suis sûr que j'ai foiré ça, j'ai pas compris ça comme ça... ah ben j'ai rien compris je vais avoir une mauvaise note...".

Ah. Nous y voilà. La note.
Et à ce moment là, je me suis posée TOUT un TAS de  questions: " Mais attend, t'es pas là pour apprendre?? est-ce que tu suis cette formation seulement pour avoir de bonnes notes ?? Tu n'es motivée que par ça?? Ma pauv' fille va!!"
J'ai perdu mon fil d'Ariane en chemin: non.
 Je ne suis pas là pour QUE pour avoir de bonnes notes, je suis surtout là pour être préparée à mon futur métier.
C'est bien beau si j'ai de bonnes notes mais si je ne suis pas capable de mettre en pratique sur le terrain ce que j'ai appris à quoi cela sert-il???

Une totale remise en question de mes ambitions, de mes objectifs et de ma personne qui m'a fait du bien :)
Total: je suis plus sereine et déterminée à me dépasser mais surtout, consciente qu'il va quand même falloir fournir plus de travail ^^